Ikke alene hjemme

Hos min farfar og farmor kørte TV'et konstant. De gik rundt i stuen og talte lidt med om det der blev diskuteret på skærmen. Talte både sådan lidt med hinanden, lidt med sig selv og lidt til dem inde bag skærmen. Det var ikke fordi de var specielt senile, -ingen af dem lever længere, men fordi alternativet var en larmende stilhed. Og måske en venten på børn og børnebørn og indtryk udefra...

I hvert fald kørte TV'et uafbrudt.

I de interview jeg har lavet til projektet, fortalte en mor til en 12 årig pige med gigt:

„Hun klarer lige skolen og så hjem og slappe lidt af. Hun ser meget fjernsyn og sidder ved computeren. Så det der med at gå i klub og sådan, det bliver det ikke til mere. Hun sætter stor pris på sin mobiltelefon, fordi den giver hende mulighed for at holde kontakten til kammeraterne."

At det har været muligt i IKTSKOLE.dk at se hvilke andre deltagere der var online, har været anvendt på lignende vis

„Det betyder at hvis der nu er en af de andre (online), så kan man skrive til dem. Det kan man jo også alligevel, men det er rart at vide om man er den eneste der er på. Ja, er det ikke mærkeligt, for det er faktisk ligegyldigt, man kan jo gøre det samme alligevel, men det betyder noget. Så er man ikke alene hjemme“

Hvem skal lære af hvem?

Jeg er godt igang med analysearbejdet. Der er mange perler:

Eleverne er f.eksempel fuldt ud bevidst om at der gjalt andre regler i undervisningen end dem der gælder når de logger på NationX og Lunar. Chatsproget er et godt eksempel. Den måde de i legekulturen bruger chatsproget til at udvide det skriftssprogets udtryksmuligheder på, blev på den ene side bandlyst og på den anden side fremhævet.

Selv om det ikke i situationen blev sagt direkte, opfattede eleverne det sådan at de fik et forbud, idet de antog at læreren ikke var i stand til at afkode deres chatsprog.
Når jeg talte med læreren om det fortalte hun at hun egentlig opfattede det som sproglig opmærksomhed, - en leg med sproget.

I stedet valgte eleverne i høj grad at holde sig på sikker grund og i stedet gøre sig umage med at skrive et korrekt skriftligt dansk.

Men direkte adspurgt svarede de, at de godt mente at at kunne skelne mellem chatsproget og almindelig retsstavning. Til gengæld mente de ikke at læreren var i stand til at skelne hvornår de valgte bevidst og at deres leg med sproget af læreren ville blive opfattet som fejl. De var ganske simpelt overbeviste om at hun ikke havde kendskab og forståelse for hvornår og hvorfor de valgte mellem den ene eller den anden udtryksform. „Jeg tror ikke så godt hun kan finde ud af det. Eller at hun rigtig ved hvad det er“


Og hvis jeg får tid senere, skal jeg fortælle om hvordan hele klassen forsøgte at lære deres lærer at chatte. Det var treamwork.... men det må være senere

Fokusgruppeinterview

Jeg troede aldrig det skulle ske, men jeg er nu færdig med at transkribere alle fokusgruppeinterview. Nu skal jeg så igang med at udvælge eksempler til videoanalyse.

Det mest fantastiske klip er fra et interview med en ren drengegruppe. Da jeg spørger ind til hvem de får hjælp af når de har problemer ved computeren, kommer en af drengene til at grine højt ved tanken om at spørge en lærer. Jeg griber den og spørger ind og der bliver stille. Meget stille og meget længe. På videoklippet kan man se de vrider sig, piller i bordet, tjekker bagsiden af armbåndsuret og er MEGET pinligt berørte. Jeg forbarmede mig omsider og gik videre. Senere vender jeg tilbage med samme spørgsmål, men denne gang var de mere fattede. Drengen med mest status i gruppen svarede uden at blinke at de altid bad lærer xx om hjælp. Alle åndede lettet op.

Det er en lærer på skolen, men ikke en lærer de overhovedet har kontakt med. Jeg spurgte deres klasselærer der bekræftede at det var en hvid løgn.

Eleverne er glade for deres lærer og hvis de skulle være ærlige, følte de sig i den grad illoyale.
Der kommer aldrig et børneoprør, hvor de med de kompetencer de oparbejder igennem deres legekultur gør oprør i forhold til lærernes manglende IKT-kompetencer. Det uanset hvor stor kløften bliver. Børn er meget loyale væsner.

Perfektion!

Eksamensdag. Fra starten af dagen gik alt galt... syge børn, ingen babysitter og netop da vi udbrød, at nu kunne det det ikke blive være, hørte vi det dryppede ind. Vi har hul i taget. Nå men det kan altid blive lidt værre!

Men morgenstressen tog åbenbart alle nerver. Min eksamen gik perfekt. På beskeden nordjysk "det kunne ikke gå bedre".

Jeg fik et 13-tal...
Jeg ved noget om...
Jeg er målløs...

Problemformulering - et problem

Kan de lærende praksisfællesskaber som opstår i børns fritidsaktiviteter i forbindelse med communites, - multiplayer
overfører til et virtuelt rum med et formaliseret læringsmål og hvilke muligheder / barriere er der for dette.


Kan de lærende praksisfællesskaber som opstår i børns fritidsaktiviteter i forbindelse med communites, - multiplayer
overfører til et virtuelt rum med et formaliseret læringsmål og hvilke muligheder / barriere er der for dette.

------------------------------------

Igangsættende proces - Sammenhæng til forrige projekt

Hvilke muligheder / barriere er der for at overføre de læreprocesser som opstår i børns legeaktiviteter i forbindelse med communites, - multigplayer til et virtuelt rum med et formaliseret læringsmål.

Noget om at praksisfællesskaber


Igangsættende proces - Sammenhæng til forrige projekt

Hvilke muligheder / barriere er der for at overføre de læreprocesser som opstår i børns virtuelle legekultur, til et virtuelt rum med et formaliseret læringsmål.

Noget om praksisfællesskaber....

Kan du se problemet?